——访高明市技工学校校长谭汝根

　　职业教育在课程设置上就是要“以变应变”，在管理模式上，就是使学生尽早进入角色
　　记者：谭校长，据我所知，你差不多是高明做中学校长时间最长的人了，1997年又转做技校校长。依你的看法，职业教育与普通教育有何不同？
　　谭校长：我1988年就当校长，但还不好说是最长的。普通教育和职业教育最大的不同，我觉得就是培养目标的不同。能直接检验普通教育实绩的，目前主要还是看升学率；而职业教育培养的是有一定技能技术的产业工人，他们一毕业就面临真刀真枪、短兵相接的实战考验。所以，职业教育在课程设置和管理模式上，都要有其自身鲜明的特点。
　　先说课程设置。普教的课程设置根据的是教学大纲，学校的自主权及可动作的空间其实很小；而职业教育，主要地依据用人市场的需求，是一种适时而变的课程设置。可以说，职业教育成功与否，很大程度上取决于课程设置是否能紧扣市场。另一方面，由于新技术、新材料和新工艺的层出不穷，也迫使职业教育必须不断调整专业设置。总之，职业教育中的课程设置必须“以变动”为核心，就是“以变应变”，而绝不能按照一个固定的模式。
　　另一方面，由于技校出来学生一毕业就要进入企业，要接受企业的规范化管理，所以，我们在学生管理上，特别注重以思想品德教育为核心的思想转化教育，特别注重提前进行职业道德教育，特别注重学生言行举止的规范化，以适应现代企业的要求。这方面我们的力度非常大。一句话，就是要让学生尽早进入角色。

　　要有超前意识，最起码要考虑到3年后的市场变化
　　记者：你刚才谈到专业设置要紧扣市场，这个许多人也明白，但如何发现市场的需求呢？
　　谭校长：搞职业教育同办企业一样，一定要有市场调研的。我们有调研组，我亲自任组长。调研组每年都要深入各类不同的企业，了解他们的专业需求，深思熟虑后才相应地开设专业，而绝不能盲目地开课。4年来我最大的感受就是，搞职教一定要有超前意识，最起码要考虑到3年后的市场变化。比如电子方面的PLC（可编程控制），机械方面的数控技术等，前几年还看不出来，但不到两年，这些专业就很吃香。所以我们现在已经在方面加大投入。专业设置千万不能掉队，否则追起来很难。总之，眼光要始终盯着新技术、新材料和新工艺来设置相关专业。

　　专业课教师必须既是理论方面的专家，又是实操的高手
　　记者：用人市场变化大，这可对专业课老师提出了很高的要求。
　　谭校长：确实是这样。没有一支过硬的职教师资队伍，绝不可能办好职业教育。建校4年来，我们除引进一批高素质的师资力量外，还鼓励他们参加各类专业培训，并规定，只要拿回高级等级证书的，学校就给予重奖。我们学校专业老师知识更新速度很快，学习能力和自学性也非常高。这一方面保证了他们能教好专业知识，另一方面也促进了他们自身素质和能力的提高。可以说，我们的专业老师是越教越能教，越教越有本事。去年，有两个老师，在汽车理论方面水平很高，但实操不行，我就送他们到一个最好的汽修厂进修，很短时间，他们就成了汽修高手。
　　不间断的学习和进修，使们的专业课老师几乎个个都是一体化老师，有效避免了了理论与实践的脱节。我到外地一间技校看过。那间学校不过一千来人，但教师竟然有近200个。为什么呢？原来这个学校教专业理论的和教实操的互相不搭界：教理论的上完课就拍屁股走人，上实操的不知学生们学了什么理论。这怎么行！学生学、用两层皮，哪能学好！我们一开始就决心避免这种现象，绝大多数专业课老师都是一专多能，理论和实践拿得起放得下。据我所知，在全省的中等技术学校里，真正能实现这种一体化师资结构的，并不多。

　　搞教育的怎么能怕差生、怕调皮捣蛋的学生？转化本身就是一种乐趣。100%的就业分配率说明了一切
　　记者：听黄校长说过，有一年在佛山参加招生工作，他一看到顺德、南海的同行过来，就赶忙把自己的招生表捂上，不好意思让他们知道高明技校录取分数过低。社会上也确实有一种看法，就是考不上高中或就算考上也是大学无望或调皮捣蛋的学生才上技校，是这样吗？
　　谭校长：（笑）是有这回事。我个人一直有这种想法，就是教那些基础很差或者没有学校愿意要的所谓调皮捣蛋的学生，倒更有意思，更有挑战性——我连他们都能教好，还有什么教不出来的？孔夫子不是说“有教无类”吗？可到了现实中，不少学校和教师现在就怕教到差生，都想要好学生。其实，对于搞教育的人来说，转化差生本身就是一个大乐趣，对社会意义深远。
　　另外一个问题就是成才观。现在很多家长认为只有读大学才是成才。其实，成才是有很多途径的。掌握一门技术的人，你能说他不是人才？社会是非常需要各类型人才的。高明这几年确实引进了不少优秀人才，但你去调查一下就会发现，高明目前是高学历、高职称的人有，但高技能等级的人就少。这还不值得深思吗？
　　我倒不是说我们的教育有多高明。但我只想负责任地用8个字来评价我们的学生：低进高出，脱胎换骨。我很希望那些认为差生读技校的人到学校、到我们学生中间了解一下，看看他们的技能技术水平，看看他们的思想道德水平。我想，我们几年来毕业生接近100%（今年是达到）的分配率本身就说明了一切。

　　先学会做人，再学技术。空洞的思想教育只会引起学生的反感和逆反心理
　　记者：技校这两年来的高就业率确实能说明问题；而且，据我所知，虽然招了那么多被社会上视为差生的学生，可4年来，他们中没有一个违法犯罪，技校去年还被市里评为社会治安综合治理先进单位。从某种意义上说，技校的思想教育工作在这方面的成绩是惊人的成功。
　　谭校长：技校办学之初，我们就提出了“德育为首，育人为本，技能为中心”的办学宗旨。这几年来，我们是老老实实地实践着这一宗旨的。技能就不说了，只说这德育工作。实践表明，对青少年学生的思想政治工作，不能是“从理论到理论，从道理到道理”，而应让理论和道理落到实处，要讲求实效，千万不能走过场，搞形式主义。那样最容易引起学生反感和逆反心理。除了常规的思想教育方法外，我们还特别注意教育的时效性、预见性和针对性。
　　比如，新生一入校，就组织他们大讨论，让他们明白到技校是干什么来的：要让他们明白，先学会做人，再学技术，否则再好的技术也没用。学生其实很懂事的，几次讨论下来，他们就会明白：到技校是来讨工作的。一明确这点，让他们不学都难。再比如，有的学校不让学生留长发，要注意言行举止，可就是引起学生反感，觉得管得太宽、太严。可我们这里，学生不反感，为什么？有人因此吃过亏！有一个成绩挺不错的学生，毕业后回家过了一个月，没人管，头发就长了。结果我们带他去见工时，对方一看就没要；剃完发后带他到另一家企业见工，没谈几句，人家还是不要。为什么？因为人家看不惯他说话时抖腿；第三次见工，用人单位还是因为类似的小节不要他。这个学生是第四次才找到工的。把这个例子向学生一讲，不用你多讲大道理，他们就认识到言行举止之类的小节还真是重要，要他留长发他还未必干哩。
　　管是为了不管。我们的老师对学生很放心，也很信任，这使他们能够更好地集中精力抓教学。

　　要把技校办成高明的一个品牌
　　记者：大力发展职业技术教育既是社会的迫切需求，又是未来教育的发展趋势之一。技校在未来发展上有何打算？
　　谭校长：由于受场地制约较大，技校还有许多想法一时难以实现，比如建设综合实验基地等。但在现有条件下，我们将进一步总结几年来形成的教育管理模式并加以规范化，继续以拓专业、上档次、办名校作为奋斗目标。我总觉得，职业教育的潜力是非常大的；而我们，就是想在高明做真正的职业教育，并把它办成高明的一个品牌。

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